原文發(fā)表于2017年
帶領院童如海上駕舟
時而風平浪靜，時而波濤洶涌
去年十二月（原文發(fā)表于2017年）來到斯威士蘭ACC，院童正處于暑假中，由于配合功夫教練上課，近二百位院童分成兩批，輪流上完功夫課后再上梵唄音樂課。
我半途接手，面對諸多生面孔，第一步就是點名，但幾乎沒有人準時來教室，約過了十分鐘，終于有小朋友三三兩兩陸續(xù)進門，看他們輕松自在，一點也不覺得遲到不好意思。
當我點名時，不是沒有回應，就是冒名頂替；有的三五成群低頭聊天，有的推擠喧鬧，直到輔導員（Mr. Dlamini）進來制止，才能讓我喘口氣，這么大班經(jīng)過半天下來，我?guī)缀跎 ?/p>
小的院童可能聽不懂，大的院童卻是遠遠地坐在一旁角落，冷漠地像不關己事。
我很失望、受挫，猶如戰(zhàn)敗的棄甲俘虜，想我遠飛異洲，滿懷熱腔來此帶領院童梵唄唱誦，卻是領教如此光景，怎不叫人心涼。
「太陽下山，明天依舊爬上來」，看看他們的狀況，第二天依然如此，我總得想想辦法改變局面。
之后佛菩薩慈悲加被，讓我心生一智、想到一法，總算讓我有對策去掌握點名，管控秩序。
當我正慶幸往后可如法炮制、穩(wěn)操勝算時，有一回他們竟情緒高昂、風起云涌，我又觸礁了，心里一驚，不可大意??！孩子們在考我，我得小心駕駛在這片海田上，只要一不留神，就會被沖覆翻船。
性情尚未穩(wěn)定、稚嫩的幼小心靈，可能也在一邊觀察著我如何出招，所以常常說明宣布的事情，他們總是不敢貿(mào)然承擔或反應，如投石大海，沒有一聲噗通。眾生難調(diào)，所以說管理眾人之事難呀！它在考驗我的耐力、激蕩我的智力！
因緣成熟
樂見院童觀賞印劇「佛陀傳」
時至第一學期末，我終于明白男生為何沒人可承擔早晚課維那，最大的原因是認字不多，較熟悉的「彌陀經(jīng)」曾中斷誦讀，連最少字的「心經(jīng)」也不熟。
我很驚訝男生識字的程度竟與女生相差甚鉅，因此放假一個月期間，希望先加強讀經(jīng)。承蒙清婷主任與中文班石老師的支持，以彌陀經(jīng)為教材，教導孩子一字一句地認字讀經(jīng)。
剛好這時，高老師的朋友捎來《佛陀傳》影片，院長去馬來西亞參加水陸大法會前慈悲指示可讓院童觀看。
這部劇拍攝的內(nèi)容很生活化，平實的劇情讓人易近，雖不是中文發(fā)音，字幕又是簡體字，但不減孩子看劇的熱情，即使聽不懂劇中的對話內(nèi)容，但角色鮮明，他們眼神動作與表情好壞的彰顯，從孩子們的呼聲就可了解。
這部唯美動聽的影片，不論劇中的景色、俊男、美女、服裝、舞蹈、宮廷擺設等，都讓人賞心悅目，若看懂劇情發(fā)展，更值得多看幾次，深思尋味。
有善根福德因緣的人，才能看完印劇《佛陀傳》，而孩子們終于看到最后一集。
這期間孩子為了看佛劇，居然主動要求，希望比照作佛事般，午后兩點半就先把晚課做好，這樣他們就可連著看影片，不會被中斷。
當遇到劇中比武競技的緊張氣氛時，院童也會跟著劇中民眾高聲呼喊「悉達多萬歲」，彷彿他們也是迦毗羅國的子民。
我很意外孩子們看得如此投入，反應熱烈，以下五種反應更讓人印象深刻：
一、發(fā)現(xiàn)熟悉故友
有一天功夫班A團的孩子突然問我，劇中的嬰兒羅睺羅可是彌陀經(jīng)的羅睺羅？
「是」，「原來羅睺羅是悉達多的孩子！」。
在劇中看到彌陀經(jīng)里大阿羅漢熟悉的名字時，他們像是發(fā)現(xiàn)新大陸般雀躍不已，又像是找到熟悉的故友，說不出地欣喜，彌陀經(jīng)里的祇樹給孤獨園亦不再陌生，諸大弟子在劇中活靈活現(xiàn)地烙印在他們心中。
二、新增敬仰對象
有天做完晚課時，凈宇問我：「佛陀旁邊站的是不是大迦葉、阿難？」她連忙告訴其他人，比著大殿佛像東單說那是大迦葉，那是阿難，她除了喜歡悉達多、羅睺羅，又加上一位出家比丘、佛陀的侍者阿難。
三、盤坐比賽
做晚課前，早到的孩子四、五個相對地圍坐著，原來他們在比賽看誰盤坐最久，還有的在翻閱漫畫佛陀的十大弟子。
四、模仿修行
老師們反應，最近孩子總是拿著毛毯披在身上偏袒右肩，或在草地上打坐、右脅而臥，彷彿在修行似的。
五、動出家念頭
有一天，三、四年級的學生來找我，其中有一位表示想出家，問我要如何才能出家。我問他何以想出家？原來是看了佛劇，覺得自己沒有家人的顧慮，可以留在ACC服務奉獻。
我勸他先拜佛，一者消業(yè)障、求聰明、拜智慧，二者考驗自己能堅持多久，絕不可只憑一時的沖動。但我還是贊嘆他有此覺性，我樂見其成，凡事看因緣，眼前能做的就是禮佛。
未完待續(xù)……